特崗教師考試每日一練（6.11）--《中小學教育理論》參考答案

三、論述題

61．【志遠答案】

第一，相似性。兩項學習任務中含有共同成分的多少決定相似性的大小，如含共同成分較多將產生較大的相似性，并導致遷移的產生。以學習材料的相似性為例，英語和法語這兩種學習材料在很多方面具有相似性，因此彼此之間很容易產生正 遷移。而英語和漢語之間的共同成分較少，相對而言，不容易產生遷移。

第二，原有認識結構。原有認識結構對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認知對遷移的影響主要表現在以下三個方面：（1）學習者是否擁有相應的背景知識，是遷移產生的基本前提條件；（2）已有知識經驗的概括水平，已有知識經驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；已有知識經驗的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也越差；（3）學習者是否具有相應的認識技能或策略以及對認知活動進行調節、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產生。

第三，學習的心向和定勢，先前的學習后面同類或相似課題的學習的影響即為學習定勢。許多實驗表明，學習定勢對新課題的解決有兩方面的作用：促進和阻礙。陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

62．【志遠答案】

（1）社會實踐活動；

（2）學科活動；

（3）科技活動；

（4）文學藝術活動；

（5）體育活動；

（6）社會公益活動；

（7）課外閱讀活動。

四、案例分析題

63．【志遠答案】

強化的作用。任何習得的行為都與及時強化有關，通過強化來塑造兒童的行為，老師發現學生作業潦草，及時決定幫助改正學生這一行為，就是進行了強化。

操作性條件反射原理。斯金納指出外界的強化作用是塑造兒童行為的基礎，只要了解強化效果，操縱好強化技術，及時有效地施加強化就能控制行為反應，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為，正如李老師針對學生作業清草、臟亂的 現象通過獎勵的辦法對學生進行強化剌激，使學生得到了行為上的改變。

積極強化與消極強化的作用。本事例就是采用了積極強化作用。

兒童行為的變化和行為矯正。程序學習可以激發學生學習的熱情和參與意識。正如一次作業干凈印一個小紅花，三次得到小紅花就蓋一個“一級棒”的大印章，通過強化作用，使學生改正不良行為，充分體現了斯金納的兒童行為矯正理論。

聯系我們：

更多考試信息請關注：陜西志遠教育官網(www.heng-ji.com)

微信公眾號：sxzyedu

QQ：623813217

志遠教育，讓您的起點與眾不同！祝各位親愛的考生圓夢2024！

課程推薦：