2021西安事業單位招1436人考試大綱
2021年事業單位公開招聘(募)
工作人員筆試考試大綱
[鄭重聲明]
本大綱僅供各級人力資源和社會保障部門組織實施事業單位公開招聘(募)筆試和應試考生備考使用。未經許可，任何其他組織和個人不得進行印刷出版、轉載，不得以盈利為目的使用。
一、考試類別設置
基于事業單位不同招聘(募)崗位對人的能力素質有不同要求，本次事業單位公開招聘(募)筆試分為綜合類、教師類、醫療衛生類三個類別。
1.綜合類
主要適用于事業單位中以行政性、事務性和業務管理為主的崗位。
2.教師類
主要適用于中小學(幼兒園)和中專等教育機構的教師崗位。
3.醫療衛生類
主要適用于醫療衛生機構的專業技術崗位。
二、科目設置及測評內容
1.科目名稱
綜合類、教師類和醫療衛生類筆試科目均為《職業能力傾向測驗》和《綜合應用能力》。
2.考試時間及分值
《職業能力傾向測驗》考試時限為90分鐘，滿分為150分。
《綜合應用能力》考試時限為120分鐘，滿分為150分。
3. 測評內容
事業單位公開招聘(募)筆試屬于崗位競爭性考試，根據不同類別的評價需求確定試卷的測評內容，主要測查工作崗位所需要的基本能力和綜合應用能力。
三、類別確定
公開招聘(募)崗位對應的考試類別，原則上由用人單位和招聘(募)主管部門確定，并在招聘(募)公告中標明。報考人員依據報考崗位標定的考試類別參加筆試。
四、考試大綱
1.綜合類
《職業能力傾向測驗》
考試性質和目標
《職業能力傾向測驗》主要測查應試人員基本素質和能力要素，包括常識判斷、言語理解與表達、數量關系、判斷推理和資料分析等部分。
考試內容與題型介紹
⑴常識判斷
主要測查應試人員應知應會的基本知識以及運用這些知識進行分析判斷的基本能力，重點測查基本素質，涉及國情、政治、經濟、文化、法律、科技等方面。
例題：
甲單位招聘乙作為行政人員，下列哪一做法符合法律規定?
A.甲單位在乙入職三個月后，與乙簽訂書面勞動合同
B.甲單位與乙簽訂期限為兩年的勞動合同，約定二個月試用期
C.乙在試用期內的工資為勞動合同約定工資的百分之五十
D.在試用期內，甲單位將乙解聘，未向乙說明理由
答案：B
⑵言語理解與表達
主要測查應試人員準確理解和把握文字材料內涵、進行思考和交流的能力，包括理解語句之間的邏輯關系，概括材料主旨，把握主要信息及重要細節，準確和得體地遣詞用字、表達觀點。
例題1：
細節決定差異，但是，過早地______于細節，會使你迷失在不重要的事物中，所以首先要抓住基礎，______細節。
依次填入劃橫線部分最恰當的一項是：
A.糾結 忽略 B.沉溺 摒棄
C.致力 考慮 D.集中 發現
答案：A
例題2：
管理學作為實踐性最強的一門學科，是出現在案例之后的。只有具備真實性、典型性、多維性的案例，才能成為教學中研究討論的優秀母本，由此而來的觀點因為有扎實案例的支撐，也才具有生命力、說服力、參考價值。脫離了真實案例而來的任何管理高論都是在浪費公眾寶貴的時間和熱情。
這段文字中“由此而來”的“此”指的是：
A.案例 B.實踐
C.管理學 D.研究討論
答案：A
⑶數量關系
主要測查應試人員理解、把握事物間量化關系和解決數量關系問題的能力，主要涉及數據關系的分析、運算和推斷等。
例題：
某單位共有160名員工，該單位在七月份的平均出勤率為85%，其中女員工的平均出勤率為90%，男員工的平均出勤率為70%，問該單位共有男員工多少人?
A.40 B.50
C.70 D.120
答案：A
⑷判斷推理
主要測查應試人員對各種事物關系的分析推理能力，涉及對圖形、語詞概念、事物關系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見題型有圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。
題型一：圖形推理
每道題給出一套或兩套圖形，要求應試人員通過觀察分析，找出圖形排列的規律，選出符合規律的一項。
例題：
答案：C
題型二：定義判斷
每道題先給出定義(這個定義被假設是正確的，不容置疑的)，然后列出四種情況，要求應試人員嚴格依據定義，從中選出一個最符合或最不符合該定義的答案。
例題：
冗余設計是指在人力資源聘任、使用、解雇、辭退、晉升等過程中要留有充分的余地，使人力資源整體運行過程具有一定的彈性，當某一決策發生偏差時，留有糾偏和重新決策的余地。
根據上述定義，以下不屬于冗余設計的是：
A.某物業配電室配備了兩個人，即使一人有事外出，也可以保證有人值班
B.籃球比賽中雙方各出場5名隊員，但通常每支職業籃球隊有12～15人
C.某公司每年都會招一批大學生，讓他們在各個崗位實習，作為儲備干部培養
D.設計部的一名員工辭職，公司立即從質檢部抽人兼任，同時人力資源部開始緊急招人
答案：D
題型三：類比推理
每道題給出一組相關的詞，要求應試人員通過觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關系上最為貼近或相似的詞。
例題：
老年證︰年齡
A.資格證︰工作 B.畢業證︰學位
C.傷殘證︰醫療 D.學生證︰身份
答案：D
題型四：邏輯判斷
每道題給出一段陳述，這段陳述被假設是正確的，不容置疑的。要求應試人員根據這段陳述，運用一定的邏輯推論，選擇一個最恰當的答案。
例題：
為緩解上下班高峰時段城市交通擁堵狀況，某市計劃對這一時段進入中心城區的私人汽車征收10元交通擁堵費，該費用將超過乘坐公共交通工具進入該區域的費用。專家稱，很多人會因此選擇乘坐公共汽車或地鐵等公共交通工具，從而緩解這一時段的交通壓力。
以下各項如果為真，哪項不能削弱專家的論斷?
A.該市公共交通不發達
B.該市非上下班時段交通擁堵也很嚴重
C.中心城區的停車費遠高于要繳納的交通擁堵費
D.私人汽車車主多為高收入人群，對10元交通擁堵費不以為然
答案：B
⑸資料分析
主要測查應試人員對各種復合性的數據資料進行綜合理解與分析加工的能力，資料通常以統計性的圖表、文字材料等形式呈現。
例題：根據以下資料回答問題：
2010年末，某市民用車輛擁有量達309.7萬輛，同比增長8.7%，其中，進口車擁有量12.54萬輛，增長43.2%。
2010年某市民用車輛擁有量
| 品 種 | 擁有量（萬輛） | 同比增長（%） |
| 汽車 | 170.25 | 15.6 |
| 電車 | 0.02 | -8.8 |
| 摩托車 | 129.12 | 0.4 |
| 拖拉機 | 1.16 | 0.7 |
| 掛車 | 3.54 | 23.0 |
| 其他類型車 | 5.60 | 12.9 |
2010年末，該市個人車輛擁有量229.83萬輛，同比增長9.2%。個人汽車擁有量103.85萬輛，增長21.9%，其中個人轎車擁有量86.54萬輛，增長21.8%。
2010年該市新注冊車39.76萬輛，同比增長44.1%，其中新注冊汽車33.79萬輛，增長50.1%。全年報廢車輛5.81萬輛，下降53.1%。
2010年末，該市機動車駕駛人員數量為448.48萬人，同比增長9.2%，其中汽車駕駛人員412.56萬人，增長13.7%。
1.2009年末，該市民用車輛中進口車所占比重約為多少?
A.5% B.4%
C.3% D.2%
答案：C
2.下列說法與資料相符的是：
A.2010年該市擁有的民用車輛中汽車所占比重超過6成
B.2010年該市汽車擁有量大幅上漲的原因是報廢車輛數量大幅下降
C.2010年該市進口車擁有量同比增速低于民用車輛平均水平
D.2009年該市新注冊車輛數多于報廢車輛數
答案：D
《綜合應用能力》
考試性質和目標
《綜合應用能力》是針對事業單位公開招聘(募)工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用相關知識和技能發現問題、分析問題、解決問題的能力。
考試內容和測評要素
主要測查應試人員的崗位角色意識、分析判斷能力、計劃與控制能力、溝通協調能力和文字表達能力。
崗位角色意識：對崗位的職責權限有清晰認識，能夠從一定的角度理解、思考和解決問題，具有服務意識。
分析判斷能力：面對工作情境，能夠發現和界定問題，分析問題原因及影響因素，做出恰當的評估和判斷。
計劃與控制能力：能夠根據崗位職責和工作要求，利用可支配的資源，設想可以解決問題的方式方法，使工作按預想的進程和方向發展，以獲得期望的結果。
溝通協調能力：能夠在工作中向有關人員征詢意見，傳遞信息，施加影響，獲得支持與配合。
文字表達能力：能夠根據工作需要撰寫文稿，準確和清晰地進行書面表達。
試卷結構
試卷由注意事項、背景材料和試題三部分組成，全部是主觀性試題。試題內容主要涉及事業單位崗位典型的工作任務，如觀點歸納、資料分類、草擬信函、會務安排、應急處理、聯絡通知等。
2.教師類
《職業能力傾向測驗》
考試性質和目標
《職業能力傾向測驗》是針對中小學(幼兒園)和中專等教育機構的教師崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，主要測查與中小學(幼兒園)教師職業密切相關的、適合通過客觀化紙筆測驗方式進行考查的基本素質和能力要素，包括常識判斷、言語理解與表達、判斷推理、數量分析、策略選擇等部分。
考試內容與題型介紹
⑴常識判斷
主要測查應試人員是否具備從事教育工作所需要的基本知識以及運用這些知識進行分析判斷的基本能力，是否具有廣博的知識面，主要涉及教育、文化、歷史、政治、自然、經濟、法律等方面。
例題：
教育上的“拔苗助長”違背了個體身心發展的( )規律。
A.互補性 B.共同性
C.順序性 D.差異性
答案：C
⑵言語理解與表達
主要測查應試人員迅速準確地理解和把握語言文字內涵、運用語言文字進行思考和交流的能力，包括查找主要信息及重要細節;正確理解指定詞語、語句的含義;概括歸納主題、主旨;判斷新組成的語句與閱讀內容原意是否一致;根據閱讀內容合理推斷隱含信息;判斷作者的態度、意圖、傾向、目的;準確、得體地遣詞用字、表達觀點。
例題1：
有一個小孩，在上中學時，父母曾為他選擇文學這條路。只上了一學期，老師就在他的評語中寫下了這樣的結論：“該生用功，但做事過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學上有所成就。”后來，一位化學老師了解到他的這個特點后，就建議他改學化學，因為做化學實驗需要的正是一絲不茍。改學化學后，他好像找到了自己的人生舞臺，成績在同學中遙遙領先。后來，他榮獲了諾貝爾化學獎，他的名字叫奧托·瓦拉赫。
這個故事主要告訴我們：
A.父母不應過早代替孩子選擇人生道路
B.教師對孩子的成功具有決定性的作用
C.人在本質上只有特點而沒有優缺點之分
D.善于利用“缺點”就有可能獲得成功
答案：D
例題2：
從學校的角度上說，家長和學校本身應該是一種合作關系。在家中，家長要擔負起教育責任，不應過度地______校方教育。家長和老師有著不一樣的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差異，所以只有老師和家長做到真正的______，才可以避免矛盾和沖突的產生。
A.批評 互動 B.倚重 配合
C.依賴 溝通 D.強調 了解
答案：C
⑶判斷推理
主要測查應試人員對各種事物關系的分析推理能力，涉及對語詞概念、事物關系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見題型有定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。
題型一：定義判斷
每道題先給出定義(這個定義被假設是正確的，不容置疑的)，然后列出四種情況，要求應試人員嚴格依據定義，從中選出一個最符合或最不符合該定義的答案。
例題：
學習有兩種形式：同化是指個體在與外界互動中以已有的知識體系和技能經驗為基礎，形成對當前信息的認識;順應是指個體在與外界互動中，對自己原有體系和經驗進行調整，以適應當前信息，從而不斷完善。
根據上述定義，以下哪一項最能體現同化這種學習形式?
A.循序漸進 B.觸類旁通
C.集思廣益 D.與時俱進
答案：B
題型二：類比推理
每道題給出一組相關的詞，要求應試人員通過觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關系上最為貼近或相似的詞。
例題：
老年證︰年齡
A.資格證︰工作 B.畢業證︰學位
C.傷殘證︰醫療 D.學生證︰身份
答案：D
題型三：邏輯判斷
每道題給出一段陳述，這段陳述被假設是正確的，不容置疑的。要求應試人員根據這段陳述，運用一定的邏輯推論，選擇一個最恰當的答案。
例題：
多年以來，教育界所流行的理論是提高學生的自尊心、自信心能給人帶來成功。這個理論使老師們傾向于在學生所取得的任何成功上都給予表揚和肯定，以此來建立學生的自信心。然而現在，越來越多的老師認識到，一些過多的、含糊的“空表揚”并不能給學生帶來長遠的好處。
以下哪項如果為真，最能支持上述結論?
A.歷時研究表明，相比外向的學生，內向的學生更容易從教師真實的表揚中獲得動力，從而建立自信
B.研究發現，對于教師們模糊的表揚，許多孩子們并不真正在意，他們更愿意獲得同伴的肯定
C.相比含糊的“空表揚”，真實的贊揚更能激發孩子們的進取心，讓他們感到自己的聰慧并不是與生俱來的
D.調查發現，類似“你真聰明”的表揚具有負面影響，那些經常因聰明而被稱贊的學生更容易逃避復雜而困難的任務
答案：D
⑷數量分析
主要測查應試人員理解、把握事物間量化關系和解決數量關系問題的能力，主要涉及數據關系的分析、推理、判斷、運算等。常見題型有數學運算、資料分析等。
例題1：
某班級的一次考試閱卷后，發現有一道選擇題的答案有誤，正確答案為A，但是答案誤寫為C，此題分值為3分。修改分數時發現，此題本班未選A、C兩個選項的人數為班級總人數的，修改分數后班級平均分提高了1分，問本班選擇A答案的人數占班級總人數的多少?
例題2：
根據以下資料回答問題：
統計結果顯示：2012年，S市中小學生體質健康綜合評價達標率(達到體質健康綜合評價“及格”以上標準的人數比例)為89.2%，優良率(達到體質健康綜合評價“優秀”和“良好”標準的人數比例)為64.2%。
1.以下哪一年中，該市中小學生體質健康綜合評價達標率同比增長的最多?
A.2009 B.2010 C.2011 D.2012
答案：B
2.以下說法與資料相符的是：
A.2012年該市中小學生體質健康綜合評價達標率大幅上升
B.2011年該市中小學生各學段體質健康優良率基本一致
C.2012年該市仍然有超過10%的初中生體質健康綜合評價不達標
D.2012年該市中小學生各學段體質健康達標率均高于優良率25個百分點以上
答案：C
⑸策略選擇
主要測查應試人員面對教育情境感知理解、分析判別、權衡選擇恰當策略的能力。這部分題目的題面陳述了一個教育情景，主要考查應試人員面對各種問題的分析、處理能力，包括根據情景采取恰當措施進行管理組織的能力、根據情景采取合適的方式與他人溝通合作的能力等。
例題1：
教語文的謝老師剛剛來到這所學校工作，今天是他第一次上課，由于太緊張，在上講臺前不小心絆了一下，差點摔倒，全班同學都笑了。面對這樣的情況，以下哪種應對方式最為合適?
A.向學生承認：“我太緊張了”
B.對學生說：“你們說我是‘差點摔倒’還是‘差點沒摔倒’?”
C.若無其事地直接開始本課的正常教學
D.嚴肅地告知同學們嘲笑老師是錯誤的行為
答案：B
例題2：
在一次班級活動中，老師引導四年級小學生理解“目標的作用”這個問題時，下列哪組方法和順序最為合適?
①講一個寓言故事，說明什么是“目標”，有什么作用
②舉若干個世界上偉人、名人成長的例子
③請學生思考，并寫下自己的長遠目標
④請學生陳述并分享自己本學期的目標
⑤分組討論“什么是目標及其作用”
⑥組織學生做個小游戲，讓學生了解“目標及其作用”
A.②⑤⑥ B.①⑥②
C.③④⑤ D.⑥①④
答案：D
例題3：
某教師接到一名學生家長的電話，該家長向教師抱怨，認為教師對其孩子的某種錯誤行為的處理有失公正。為此，教師約定與家長直接面談，處理該問題。在教師與家長會面時，首先應該：
A.傾聽，讓家長充分地表達觀點及其情緒
B.告知，使家長了解學校相關的校紀校規
C.解釋，給家長詳細解釋處理此事的充分理由
D.商討，共同討論如何緩解處罰對孩子的影響
答案：A
《綜合應用能力》
考試性質和目標
《綜合應用能力》是針對中小學(幼兒園)和中專等教育機構的教師崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用教育學、心理學等相關知識和技能，分析、解決中小學教育教學問題的能力。本科目分小學(幼兒園)教師崗位和中學教師崗位兩個子類。
考試內容和測評要素
主要測查應試人員的師德與職業認知、教育教學核心能力和教師自主發展能力。
師德與職業認知：具有正確的教育觀念，對教師職業道德規范有正確認知，能夠按照教育相關法律法規分析和解決問題，依法施教。
教育教學核心能力：主要包括學生發展指導能力、教學設計與實施能力、教育組織與管理能力、教育教學評價能力、溝通合作能力等。
教師自主發展能力：能夠主動學習和反思，自主進行專業發展規劃，能夠在各種壓力情境下積極進行心理調適。
試卷結構
試卷主要題型包括辨析題、案例分析題、教育方案設計題等。
3.醫療衛生類
《職業能力傾向測驗》
考試性質和目標
《職業能力傾向測驗》是針對醫療衛生機構專業技術崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，主要測查與醫療衛生專業技術崗位密切相關的、適合通過客觀化紙筆測驗方式進行考查的基本素質和能力要素，包括常識判斷、言語理解與表達、判斷推理、數量分析、策略選擇等部分。
考試內容與題型介紹
⑴常識判斷
主要測查應試人員從事醫療衛生工作應知應會的基本知識以及運用這些知識進行分析判斷的基本能力，涉及醫學、社會、法律、文化、自然、科技等方面。
例題：
關于傳染病，下列說法錯誤的是：
A.霍亂是一種烈性腸道傳染病
B.禽流感患者康復后不再具有傳染性
C.艾滋病病毒可由蚊子傳播
D.狂犬病患者會出現恐水、怕光、怕聲等癥狀
答案：C
⑵言語理解與表達
主要測查應試人員運用語言文字進行思考和交流、迅速準確地理解和把握語言文字內涵的能力，包括查找主要信息及重要細節;正確理解指定詞語、語句的含義;概括歸納主題、主旨;根據閱讀內容合理推斷隱含信息;準確、得體地遣詞用句、表達觀點。
例題：
遺傳學對研究地球上的生命起源、醫學、農業動植物和微生物育種，以至人類學和社會學等方面都有重要的指導意義。它是在動植物育種的基礎上發展起來的，必然又可以回過來指導動植物育種的實踐。抗菌素工業的興起促進了微生物遺傳學的發展，微生物遺傳學的發展又推動抗菌素工業及其他發酵工業的進步，就是明顯的例證。
這段文字主要介紹了：
A.遺傳學各個分支的演變過程
B.生命科學對社會科學的作用方式
C.遺傳學的學科基礎及指導意義
D.遺傳學廣闊的應用前景
答案：C
⑶判斷推理
主要測查應試人員對各種事物關系的分析推理能力，涉及對圖形、語詞概念、事物關系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見的題型有：圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。
題型一：圖形推理
每道題給出一套或兩套圖形，要求應試人員通過觀察分析，找出圖形排列的規律，選出符合規律的一項。
例題：
答案：C
題型二：定義判斷
每道題先給出定義(這個定義被假設是正確的，不容置疑的)，然后列出四種情況，要求應試人員嚴格依據定義，從中選出一個最符合或最不符合該定義的答案。
例題：
亞健康是對生物有機體生理機能狀態的一種描述，一般指生理機能處于健康與疾病之間的狀態。由健康過渡到疾病需要一個從量變到質變的過程，而在質變發生之前的這個特殊階段即是亞健康。
根據上述定義，下列現象中屬于亞健康的是：
A.老王退休后連續多次在醫院體檢發現血壓很高，但是他從沒有感到身體有什么不適
B.小劉在上周六出去購物時遭遇搶劫，在搏斗中被歹徒用匕首捅傷，現在已脫離生命危險，正在醫院進行最后的康復調理
C.小兵正在讀初三，面臨升學的壓力，他經常熬夜學習，最近感到眼睛看東西有一層霧氣，醫學專家說這可能是假性近視
D.小剛的爸爸在單位體檢，發現腹內有腫瘤包塊，醫生說可能是長期勞累所致，勸其保養，可是他因沒有任何外在征兆而并不在意
答案：C
題型三：類比推理
每道題給出一組相關的詞，要求應試人員通過觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關系上最為貼近或相似的詞。
例題：
老年證︰年齡
A.資格證︰工作 B.畢業證︰學位
C. 傷殘證︰醫療 D.學生證︰身份
答案：D
題型四：邏輯判斷
每道題給出一段陳述，這段陳述被假設是正確的，不容置疑的。要求應試人員根據這段陳述，運用一定的邏輯推論，選擇一個最恰當的答案。
例題：
某研究機構調查分析了208名有心痛和心律不齊等癥狀的病人，病人在開始接受手術治療時通過問卷報告了自己對病情的看法，其中約20%的人非常擔憂病情會惡化，有的人甚至還害怕因此死亡，其他人就沒有那么多擔憂。后來隨訪調查表明，那些術前有嚴重擔憂情緒的人術后半年復發率高于其他人。研究人員據此認為，擔憂情緒不利于心臟病的康復。
以下哪項如果為真，最能支持上述結論?
A.有研究表明擔憂情緒會抑制大腦前額葉皮層活動，使人更抑郁
B.研究人員發現那些有嚴重擔憂情緒的人更擔心自己的健康狀況
C.那些有嚴重擔憂情緒的人血液中含有加重心臟病風險的化學物質
D.擔憂情緒對健康是一個潛在威脅，會導致癌癥、糖尿病等多種疾病
答案：C
⑷數量分析
主要測查應試人員理解、把握事物間量化關系和解決數量關系問題的能力，主要涉及數據關系的分析、推理、判斷、運算等。題型有：數學運算、資料分析等。
例題1：
甲乙兩個燒杯裝有一些鹽水，甲杯中鹽水的質量是乙杯的2倍，而濃度是乙杯的，將兩個燒杯鹽水混合后得到的鹽水濃度是原來甲杯鹽水的：
答案：B
例題2：
根據以下資料回答問題：
2009～2013年某地區醫院病床使用相關情況統計表
| 年份 | 醫院數 | 床位數（萬張） | 病床使用率（%） | 出院者平均住院日數（天） |
| 2009 | 10037 | 120 | 82.7 | 14.0 |
| 2010 | 12227 | 150 | 82.5 | 15.8 |
| 2011 | 14705 | 190 | 80.9 | 15.9 |
| 2012 | 16010 | 210 | 66.9 | 14.7 |
| 2013 | 16376 | 215 | 61.7 | 13.8 |
1.5年間該地區出院者平均住院日數最少的年份是：
A.2010年 B.2011年
C.2012年 D.2013年
答案：D
2.下列說法不能從資料中得出的是：
A.2009～2013年，該地區的病床使用率逐年下降
B.2010年該地區醫院的床位數為150萬張
C.2011年該地區醫院病床使用數約合154萬張
D.2009～2013年間，醫院數年增長率最高的年份是2011年
答案：D
⑸策略選擇
主要測查應試人員面對醫療衛生情境感知理解、分析判別、權衡選擇恰當策略的能力。主要涉及醫患溝通、醫患矛盾應對等方面。
例題1：
某患兒因吞食異物導致呼吸困難被父母送至醫院，患兒面部紫紺，生命垂危。醫生認為需要馬上做氣管切開挽救其生命。但父母堅決不同意。此時醫生如何做最合適?
A.一切聽從患兒監護人的意見，不簽署手術同意書便不實施手術
B.從患兒生命利益出發，救命要緊，術后再跟監護人解釋
C.先跟監護人解釋清楚利害關系，如果監護人仍拒絕手術，則聽從其意見
D.盡可能向監護人解釋手術必要性，關鍵時刻以挽救生命為第一位
答案：D
例題2：
產婦李某，39歲，家住山區，因過去有習慣性流產史，最后一次妊娠保胎至31周早產，新生兒體重1.850kg，出生后呼吸暫停，最長一次達20分鐘。B超檢查發現新生兒有顱內出血，后來又發生吸入性肺炎，硬皮腫。專家會診認為，此嬰即使搶救存活也會預后不良，影響智力。此時，醫生需向產婦及家屬交代新生兒病情危重。
在這種情形下，以下哪種表達方式更為合適?
A.孩子的檢查結果很不樂觀，病情危重，你們需要做好心理準備
B.現在孩子顱內出血，即使搶救成功，將來很有可能影響智力，這可能給你們帶來很大負擔，但是如果你們決定搶救，我們會盡全力
C.檢查發現孩子顱內出血、繼發吸入性肺炎和硬皮腫，根據目前的情況判斷，即便搶救存活，也很可能預后不良，請盡快做決定
D.孩子現在病情嚴重，但是我們有豐富的處理此類問題的經驗，請相信我們，我們一定會盡力搶救過來
答案：B
《綜合應用能力》
考試性質和目標
《綜合應用能力》是針對醫療衛生機構專業技術崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用醫療衛生相關知識和技能，分析、解決問題的能力。
考試內容和測評要素
由醫學基礎知識和招聘崗位專業知識應用能力兩個部分組成。其中，醫學基礎知識部分占比60%，所有應試人員必答;招聘崗位專業知識應用能力部分占比40%，具體分為中醫臨床、西醫臨床、藥劑、護理、醫學技術、公共衛生管理六個類別，應試人員應根據報考崗位選做相應類別的試題。
⑴醫學基礎知識部分
主要測查應試人員對應知應會醫學基礎知識的掌握程度以及理解和應用能力。醫學基礎知識內容由四個部分組成：
①基礎醫學知識：主要包括細胞生物學、人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學與分子生物學、微生物學與免疫學、醫學遺傳學、人體寄生蟲學、藥理學、病理學等。
②臨床醫學知識：主要包括診斷學、內科學、外科學、兒科學、婦產科學、中醫學、傳染病學、皮膚病學、口腔及眼耳鼻喉科學、醫學影像學等。
③公共衛生知識：主要包括預防醫學、流行病學、營養與食品衛生學、衛生監督學、職業衛生與職業醫學、衛生微生物學、社會醫學等。
④醫學相關知識：主要包括醫學心理學、醫學倫理學、衛生政策及法律法規等。
⑵招聘崗位專業知識應用能力部分
主要測查應試人員運用崗位專業知識進行分析、判斷和解決實際問題的能力，以及實際操作技能、溝通技能、臨床思維技能和應具備的個人素養。
①中醫臨床崗位：主要測查從事中醫臨床崗位的基本專業理論和應用能力。
②西醫臨床崗位：主要測查從事西醫臨床崗位的基本專業理論和應用能力。
③藥劑崗位：主要測查從事藥劑崗位的基本專業理論和應用能力。
④護理崗位：主要測查從事臨床護理崗位的基本專業理論和應用能力。
⑤醫學技術崗位：主要測查從事醫學技術崗位的基本專業理論和應用能力。
⑥公共衛生管理崗位：主要測查公共衛生管理方面的基本專業理論和應用能力。
(3)試卷結構
試卷由客觀題和主觀題構成，主要題型包括選擇題、案例分析題及實務題等。
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